| 2019上半年中小學(xué)教師資格證筆試 六門(mén)科目答案解析 |
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2019年上半年教師資格考試：幼兒《綜合素質(zhì)》參考答案(回憶版)
一、單項(xiàng)選擇題 1. A 2. D 3. A 4. D 5. D 6. D 8. A 9. B 10. B 11.D 12. A 13. B 14. B 15. C 16. A 18. A 19. D 20. B 21. C 22. B 23. A 24. D 25.A 26. B 27. C 28. C 29.C 二、材料分析題 30【答案要點(diǎn)】 教師觀 (1)促進(jìn)者。周老師在孩子們發(fā)現(xiàn)蝸牛后,因勢(shì)利導(dǎo),和孩子們一起研究蝸牛。促進(jìn)了孩子們對(duì)蝸牛的了解,體現(xiàn)了這一點(diǎn)。 (2)開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。周老師將蝸牛引入課堂 (3)尊重贊賞,學(xué)生提出的問(wèn)題,老師贊賞學(xué)生 (4)幫助引導(dǎo)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。周老師幫助學(xué)生解決,引導(dǎo)學(xué)生思考 (5)研究者。課后研究查閱蝸牛資料,幫助學(xué)生更好理解學(xué)習(xí) 31,【答案要點(diǎn)】 材料中老師的做法踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范。 體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格。材料中老師在日常工作中能照顧到每一個(gè)學(xué)生的行為體現(xiàn)了這一點(diǎn)。 體現(xiàn)了教書(shū)育人。教書(shū)育人要求教師要做到循循善誘,誨人不倦,因材施教。材料中老師針對(duì)妮妮不愛(ài)洗手的習(xí)慣進(jìn)行了積極引導(dǎo),以及采用相應(yīng)措施予以應(yīng)對(duì)的行為體現(xiàn)了這一點(diǎn)。 體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師要對(duì)工作高度負(fù)責(zé),認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。針對(duì)班級(jí)情況采用多種方式予以解決的行為體現(xiàn)了這一點(diǎn)。 材料中老師體現(xiàn)了為人師表。為人師表要求教師要做到尊重家長(zhǎng),主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。老師針對(duì)學(xué)生的情況積極了解家庭情況,并積極和家長(zhǎng)溝通的行為體現(xiàn)了這一點(diǎn)。 材料中體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求教師要不斷提升自身各方面素養(yǎng)、材料中老師認(rèn)為己解決問(wèn)題能力不夠積極學(xué)習(xí)的行為體現(xiàn)了這一點(diǎn)。 綜上所述,材料中老師的做法踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范,值得我們學(xué)習(xí)。 32,【答案要點(diǎn)】 (1) ①反映中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的創(chuàng)作觀念； ②主動(dòng)取材借鑒中國(guó)古代形象、服裝等； ③運(yùn)用中國(guó)繪畫(huà)中的技法、原理。創(chuàng)平面活動(dòng)、平面空間； ④從傳統(tǒng)戲曲表演中獲得啟示,既有動(dòng)畫(huà)特點(diǎn),由于畫(huà)面平面風(fēng)格一致。 (2)動(dòng)畫(huà)都是在宣揚(yáng)國(guó)家和民族文化,從藝術(shù)形式到精神內(nèi)涵。"中國(guó)風(fēng)格”傳承、弘揚(yáng)發(fā)展中國(guó)文化。“中國(guó)風(fēng)格”指不僅需要傳承堅(jiān)守,更要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展,打造既有“中國(guó)風(fēng)格”,又符合時(shí)代需求的中國(guó)學(xué)派,創(chuàng)造新的動(dòng)畫(huà)精品,所以“中國(guó)風(fēng)格”沒(méi)有過(guò)時(shí)。 三、寫(xiě)作題 33· 【答案要點(diǎn)】寫(xiě)作立意:全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展 順應(yīng)時(shí)代潮流,創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)
2019上半年教師資格考試：幼兒《保教知識(shí)與能力》答案解析 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題,每小題3分,共30分) 1, 【答案】 A.保教幼兒和服務(wù)家長(zhǎng) 2. 【答案】 C.注意的穩(wěn)定性 3, 【答案】 A.具體形象性 4· 【答案】 B.認(rèn)知目標(biāo) 5, 【答案】 C.自我調(diào)節(jié) 6, 【答案】 C.神經(jīng)系統(tǒng) 7· 【答案】 D.差異性原則 8· 【答案】 D.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者 9. 【答案】 B.出示范畫(huà)讓幼兒模仿 10. 【答案】 B.默數(shù)、接著數(shù)等計(jì)數(shù)能力 二、簡(jiǎn)答題(共2題，每題15分，共30分) 11.參考答案 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn) (1)幼兒園課程內(nèi)容選擇的生活化 《綱要》中指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。例如：課程內(nèi)容的安排可依據(jù)節(jié)日順序展開(kāi)，或者依據(jù)時(shí)令、季節(jié)變化規(guī)律來(lái)組織等。 (2)幼兒園課程資源利用的生活化 陶行知先生主張“社會(huì)即學(xué)校”，認(rèn)為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育不能局限于狹小的教室，應(yīng)讓幼兒回歸大自然、大社會(huì)的懷抱。例如：主題活動(dòng)“春天”，教師可利用春天的樹(shù)木、景色變化等自然資源組織活動(dòng);幼兒園中組織“安全防火活動(dòng)”，可利用幼兒家長(zhǎng)的職業(yè)進(jìn)行課程組織。 (3)幼兒園課程教學(xué)實(shí)施的生活化 根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域，課程實(shí)施中教師應(yīng)提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的生活化學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)教育同生活的聯(lián)系，學(xué)前兒童在各種情境中的經(jīng)驗(yàn)加以整合。例如：提供豐富的材料與玩具、人際關(guān)系、操作探索中獲得各種經(jīng)驗(yàn)。又如：為了了解秋天的變化，教師組織主題活動(dòng)“金色的秋天”，帶領(lǐng)幼兒到戶外摘果實(shí)、撿樹(shù)葉活動(dòng)滿足幼兒的探索心理，真正了解秋天的特點(diǎn)。 12.參考答案 注意的集中性，不僅指在同一時(shí)間內(nèi)各種有關(guān)心理活動(dòng)聚集在其所選擇的對(duì)象上，而且也指這些心理活動(dòng)“深入于”該對(duì)象的程度。教師可以從以下幾個(gè)方面觀察幼兒的注意是否集中：觀察幼兒在集體教育活動(dòng)和游戲中的注意類型、注意維持的時(shí)間、和注意發(fā)生時(shí)的行為表現(xiàn)。 (1)注意類型：注意分為無(wú)意注意和有意注意兩種。無(wú)意注意：無(wú)預(yù)定目的且不需意志努力的注意，它主要受刺激物本身特點(diǎn)的影響，包括刺激物的強(qiáng)度、新異性、運(yùn)動(dòng)變化及對(duì)比關(guān)系等。有意注意：有預(yù)定目的并且需要意志努力的注意。當(dāng)主體對(duì)活動(dòng)有明確的目的，并具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和抗干擾能力時(shí)，能保持較高水平的有意注意。幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法。幼兒注意的雜亂性減少，變得更專一，更能獲取信息。 (2)注意維持的時(shí)間：在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能集中注意3～5分鐘，4歲幼兒能集中注意10分鐘，5～6歲幼兒能集中注意15分鐘左右，如果教師組織得法，5～6歲幼兒可以集中注意20分鐘。 (3)注意發(fā)生時(shí)的行為表現(xiàn)： ①適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)。幼兒在注意某一對(duì)象時(shí)，通常會(huì)形成有利于指向和集中的動(dòng)作和狀態(tài)。如，注意聽(tīng)時(shí)的“側(cè)耳傾聽(tīng)”，注意看時(shí)的“目不轉(zhuǎn)睛”，注意想時(shí)的“全神貫注”。 ②無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)停止。當(dāng)注意發(fā)生時(shí)，幼兒會(huì)終止與注意無(wú)關(guān)的動(dòng)作。例如，當(dāng)幼兒注意聽(tīng)講時(shí)，會(huì)停止小動(dòng)作或不再交頭接耳，表現(xiàn)得非常專注和安靜。 ③生理運(yùn)動(dòng)變化。注意發(fā)生時(shí)，幼兒的呼吸會(huì)變得輕微和緩慢，而且呼吸時(shí)間也發(fā)生變化，通常是呼得更長(zhǎng)、吸得短促。 (4)教師可以在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中觀察幼兒在進(jìn)行各種環(huán)節(jié)的活動(dòng)時(shí)是否能夠按照老師的要求順利進(jìn)行。 三、論述題(共1題，共20分) 13.參考答案 兩者的含義： (1)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)是指全班一起進(jìn)行的活動(dòng)形式。這種活動(dòng)的特點(diǎn)是集中性和統(tǒng)一性，即活動(dòng)是全員參與的，并有統(tǒng)一的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)要求。 (2)游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容;游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn);游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)，具有：學(xué)習(xí)目標(biāo)是隱含的，學(xué)習(xí)方式是潛移默化的，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自幼兒內(nèi)部的特點(diǎn)。 區(qū)別與聯(lián)系： (1)區(qū)別 ①活動(dòng)中的主體不同。游戲中幼兒是游戲的主人、是活動(dòng)的真正主體，幼兒可以自由支配、自己協(xié)商自己的活動(dòng)，教師更多起到的是觀察者和指導(dǎo)者的作用。而集體教學(xué)活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)與支持下所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教師的參與支配程度相對(duì)更高。 ②活動(dòng)的形式不同。集體教學(xué)活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、全體幼兒在同一時(shí)間所進(jìn)行的活動(dòng)，具有集中性和統(tǒng)一性的特征。而游戲中幼兒的活動(dòng)是自主的，可以通過(guò)集體的形式進(jìn)行，也可以是以小組或個(gè)別的形式組織。 (2)聯(lián)系 ①教育目的一致。游戲的內(nèi)容與目的要圍繞教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行，教師要使幼兒在游戲中獲得的愉快體驗(yàn)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。因此，教師既要熟悉游戲的理論，了解幼兒身心發(fā)展水平、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，又要找與之相適宜的教學(xué)活動(dòng)，并與游戲結(jié)合在一起。 ②兩者互為補(bǔ)充。游戲是順利開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)的“溫床”，集體教育活動(dòng)又能提升和鞏固兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要體現(xiàn)“寓教學(xué)于游戲活動(dòng)”之中的教育理念;在課程游戲化的大背景下，幼兒園的游戲活動(dòng)可以輔助集體教學(xué)活動(dòng)，或者集體活動(dòng)用游戲的方式來(lái)開(kāi)展;也可以用游戲活動(dòng)作為集體活動(dòng)后的延伸，讓游戲活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)有效銜接起來(lái)。 四、材料分析題(共2題，每題20分，共40分) 14.參考答案 (1)亮亮更可能是幼兒園中班的幼兒。一方面，4歲左右的幼兒還不能很好的將自己的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)區(qū)分開(kāi)，認(rèn)為別人想的和自己所知覺(jué)到的一樣，因此會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤信念;另一方面，從幼兒思維發(fā)展的角度來(lái)看，幼兒對(duì)事物的判斷往往是以自我為中心的，思考問(wèn)題從自己的角度出發(fā)。所以材料中亮亮的表現(xiàn)更傾向于中班幼兒。 (2)①亮亮的行為體現(xiàn)錯(cuò)誤信念。 錯(cuò)誤信念是指向兒童描述一個(gè)故事情景(通常故事中主人公的信念與事實(shí)不相符)，然后主試向兒童提問(wèn)，看兒童是否能推斷出主人公的真實(shí)信念。 材料中的亮亮知道盒子里面裝的是蠟筆，但是欣欣是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，也就意味欣欣不知道盒子里面裝的是蠟筆，當(dāng)老師問(wèn)亮亮，欣欣認(rèn)為盒子里是什么時(shí)，亮亮卻直接說(shuō)“蠟筆”。說(shuō)明亮亮不能夠正確判斷他人的心里想法。體現(xiàn)了錯(cuò)誤概念的特征。 ②亮亮的行為體現(xiàn)以自我為中心 自我為中心是指兒童在前運(yùn)算階段(2~7歲)只會(huì)從自己的立場(chǎng)與觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，而不能從客觀的、他人的立場(chǎng)和觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)并判斷事物。 材料中的亮亮通過(guò)教師打開(kāi)餅干盒知道了材料是蠟筆的形象，體現(xiàn)了具體形象思維的特點(diǎn)，符合中班幼兒的思維特點(diǎn)。同時(shí)亮亮將自己對(duì)盒子中具體材料的認(rèn)知等同于欣欣的認(rèn)知，體現(xiàn)了沒(méi)有站在欣欣的角度思考問(wèn)題的特征。說(shuō)明了自我為中心的特點(diǎn)。 15.參考答案 (1)大二班王老師的做法更恰當(dāng)。理由如下： 材料中“燒烤店”的游戲?qū)儆诮巧螒颍蟀嘤變航巧螒蛱幱诤献饔螒螂A段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動(dòng)選擇并有計(jì)劃的游戲。材料中大一班的老師雖然用心準(zhǔn)備了游戲材料，但是沒(méi)有考慮到幼兒的自主性，限制了幼兒在游戲中想象力的發(fā)展，因此是不恰當(dāng)?shù)摹４蠖嗤趵蠋煕](méi)有直接投放材料，而是與幼兒商量、支持他們?nèi)ふ液褪占牧系淖龇ǜ洗蟀嘤變航巧螒虻奶攸c(diǎn)，因此王老師的做法更恰當(dāng)。 (2)①李老師的做法不恰當(dāng)。首先，游戲是幼兒在假象的情景下反映現(xiàn)實(shí)生活，具體表現(xiàn)為以物代物、以人代人。大一班的李老師在游戲時(shí)為幼兒準(zhǔn)備的材料太逼真，不利于幼兒想象力的發(fā)展。其次，游戲的本質(zhì)屬性是自主性，游戲中的材料應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣來(lái)提供。大一班的李老師沒(méi)有了解幼兒的想法而是直接為幼兒來(lái)提供材料符合幼兒游戲自主性的特點(diǎn)的要求。最后，李老師投放的材料過(guò)于逼真，缺少了可探索性和可操作性，不利于激發(fā)幼兒游戲的興趣。 ②王老師的做法恰當(dāng)，符合大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)，有利于幼兒游戲的開(kāi)展。首先，王老師的做法有利于發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性，同時(shí)能夠培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。材料中，王老師與幼兒商量、支持他們自己去尋找，收集所需材料的做法能夠使幼兒更主動(dòng)積極的參與游戲中，同時(shí)通過(guò)自己尋找材料的方式能夠培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。其次，王老師的做法能夠激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，同時(shí)激發(fā)幼兒在游戲中更好的發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。材料中王老師并沒(méi)有直接選擇自己認(rèn)為比較合適的材料，而是讓幼兒自己尋找，能夠使幼兒大膽的結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)并且展開(kāi)想象，從生活中挖掘和發(fā)現(xiàn)合適的材料進(jìn)行游戲。最后，王老師的做法符合活動(dòng)區(qū)材料投放的啟發(fā)性、操作性、探索性的要求。材料中王老師讓幼兒自行尋找的材料，如樹(shù)葉、簽子等均來(lái)自于生活中，有趣、可變、可操作，不僅符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也能夠讓幼兒自主地進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。 五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(共30分) 16. 活動(dòng)名稱：大班主題活動(dòng)《小汽車》 【活動(dòng)總目標(biāo)】 1.情感目標(biāo)：喜歡觀察生活中各種各樣的汽車，萌發(fā)對(duì)于動(dòng)手操作的興趣。 2.技能目標(biāo)：能夠采用多種形式，能夠用自己喜歡的方式設(shè)計(jì)不同造型的小汽車。 3.認(rèn)知目標(biāo)：知道生活中有不同種類的汽車，并了解各種各樣小汽車的特征。 子活動(dòng)一 大班藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)活動(dòng)《我的小汽車》 一、活動(dòng)目標(biāo) 1.情感目標(biāo)：喜歡進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)，樂(lè)意與同伴分享自己設(shè)計(jì)的小汽車造型。 2.技能目標(biāo)：能夠大膽想象，有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)出自己喜歡的小汽車造型。 3.認(rèn)知目標(biāo)：了解汽車有各式各樣的造型，知道不同汽車的造型特點(diǎn)。 二、活動(dòng)重難點(diǎn) 1.活動(dòng)重點(diǎn)：了解生活中有多種多樣的小汽車，并知道各種汽車的造型特點(diǎn)。 2.活動(dòng)難點(diǎn)：積極參與繪畫(huà)活動(dòng)，大膽發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)不同的汽車造型，并用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。 三、活動(dòng)準(zhǔn)備 1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在生活中觀察過(guò)各種各樣的汽車。 2.物質(zhì)準(zhǔn)備：紙張若干、畫(huà)筆若干、各式各樣汽車造型的圖冊(cè)。 四、活動(dòng)過(guò)程 (一)導(dǎo)入——音樂(lè)導(dǎo)入 教師帶領(lǐng)幼兒歌唱歌曲《我的小汽車》，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒注意力，并引出活動(dòng)主題。 教師總結(jié)：兒歌中的小汽車開(kāi)進(jìn)了我們活動(dòng)室，請(qǐng)小朋友們來(lái)歡迎小汽車和它的小伙伴們。 (二)基本部分 1.教師出示各種造型的汽車圖冊(cè)，幼兒認(rèn)真觀察，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒總結(jié)各種汽車的造型特點(diǎn)，整體感知“小汽車”的繪畫(huà)特征。 (1)師：請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)你在生活中都見(jiàn)到過(guò)什么樣的汽車?它們是什么樣子的? (2)師總結(jié)：小汽車的造型有很多種，每一種小汽車都有自己的造型，各不相同。 2.教師分發(fā)繪畫(huà)材料，講解繪畫(huà)注意事項(xiàng)，并提出啟發(fā)性建議，引導(dǎo)幼兒大膽想象，創(chuàng)意進(jìn)行作畫(huà)，并巡回進(jìn)行指導(dǎo)。 (1)師：請(qǐng)小朋友們大膽想象，用自己的畫(huà)筆設(shè)計(jì)出喜歡的小汽車。 (2)教師觀察幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 3.教師鼓勵(lì)幼兒與同伴分享自己的繪畫(huà)作品，引導(dǎo)幼兒相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。 師：請(qǐng)小朋友們和其他同伴來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己設(shè)計(jì)的獨(dú)特的小汽車形象。 (三)結(jié)束部分 教師總結(jié)幼兒在本次繪畫(huà)活動(dòng)中的表現(xiàn)，給予肯定鼓勵(lì)，并組織幼兒回收整理繪畫(huà)材料，自然結(jié)束本次活動(dòng)。 師：小朋友們都是小小設(shè)計(jì)家，能夠用自己的畫(huà)筆設(shè)計(jì)出最神奇的小汽車。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們整理好畫(huà)筆和紙張，方便我們下次使用。 五、活動(dòng)延伸 教師鼓勵(lì)幼兒將自己的繪畫(huà)作品《我的小汽車》投放進(jìn)展覽區(qū)，引導(dǎo)幼兒相互之間再次進(jìn)行欣賞與互評(píng)。 子活動(dòng)二 大班健康領(lǐng)域體育活動(dòng)《小汽車總動(dòng)員》 一、活動(dòng)目標(biāo) 1.情感目標(biāo)：喜歡和同伴一起合作進(jìn)行體育游戲，萌發(fā)喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。 2.技能目標(biāo)：能夠遵守游戲規(guī)則，與同伴合作進(jìn)行“小汽車總動(dòng)員”的體育游戲。 3.認(rèn)知目標(biāo)：理解小汽車在馬路上行駛的游戲規(guī)則，知道“小汽車”上坡跑的動(dòng)作要領(lǐng)。 子活動(dòng)三 大班藝術(shù)領(lǐng)域音樂(lè)活動(dòng)《我的小汽車》 一、活動(dòng)目標(biāo) 1.情感目標(biāo)：喜歡用自己的動(dòng)作表現(xiàn)小汽車的造型特點(diǎn)，體驗(yàn)音樂(lè)表演帶來(lái)的樂(lè)趣。 2.技能目標(biāo)：能夠聲音優(yōu)美地唱出《我的小汽車》，并創(chuàng)編動(dòng)作大膽表現(xiàn)小汽車的造型。 3.認(rèn)知目標(biāo)：理解《我的小汽車》的兒歌大意，知道小汽車有不同的聲音和造型。
2019上半年教師資格考試：小學(xué)《綜合素質(zhì)》答案解析 一、單項(xiàng)選擇題 1、D陳老師重視學(xué)生發(fā)展的順序性 2、B評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化 3、D擦掉字課后處理 4、D課程資源的開(kāi)發(fā)者 5、A有長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃 6、A停止參加考試三年 7、B王某喪失教師資格證，刑滿釋放后其他職業(yè) 8、C其父母工作人民政府 9、D未滿18周歲 10、A偷盜、故意毀壞財(cái)物 11、A王某的監(jiān)護(hù)人 12、B全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì) 13、C恰當(dāng)，能夠讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖 14、C不恰當(dāng)，應(yīng)該聽(tīng)小剛解釋清楚再處理 15、A鄧?yán)蠋熑狈ψ晕曳此?/span> 16、C沒(méi)有體現(xiàn)嚴(yán)慈相濟(jì) 17、C以墨子命名 18、D碳 19、A地中海與紅海 20、B漢 21、B陶器時(shí)代 22、A《基地》 23、D 24、C海頓 25、C愛(ài)晚亭 26、B最后一次剪切或復(fù)制的內(nèi)容 27、A漢宮秋月，wav 28、B軍人-軍醫(yī) 29、D 78 二、材料分析題 30,參考答案 材料中劉老師的做法符合新時(shí)期教育觀關(guān)于素質(zhì)教育和新課改教學(xué)觀的基本要求,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。首先,劉老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。每個(gè)人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過(guò)程等方面存在諸多差異,因此要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性教育,允許學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。 材料中,劉老師沒(méi)有否定小安的繪畫(huà)愛(ài)好,反而鼓勵(lì)他參加比賽,體現(xiàn)了老師促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本理念。 其次,劉老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教素質(zhì)教育不是只注重一部分人,更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。材料中,劉老師沒(méi)有放棄這個(gè)“后進(jìn)生"小安,反而對(duì)他格外關(guān)注,幫助小安各方面提升,體現(xiàn)了老師面向全體學(xué)生的基本理念。 再次,劉老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過(guò)德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合,來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。材料中,老師不僅幫助小安在繪畫(huà)(美育)方面得到了提升,而且通過(guò)自己的努力幫助小安提高學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)習(xí)態(tài)度也有明顯改善。體 現(xiàn)了美育,智育和德育等方面的共同發(fā)展。 最后,劉老師的行為還體現(xiàn)了教學(xué)觀的從“關(guān)注學(xué)科"轉(zhuǎn)向“關(guān)注人"的基本理念。關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。材料中,劉老師對(duì)小安沒(méi)有否定的評(píng)價(jià),沒(méi)有諷刺,而是不斷的引導(dǎo)和幫助,關(guān)注了學(xué)生情緒生活和情感體驗(yàn)。作為新時(shí)代的人民教師,我們應(yīng)該踐行素質(zhì)教育,學(xué)習(xí)新課程改革的基本理念,保證自己正確的教育觀念,為社會(huì)主義現(xiàn)代 化發(fā)展,貢獻(xiàn)自己的一份力量。 31,參考答案 材料中王老師的教育行為是值得我們借鑒的,體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生,教書(shū)育人的教師職業(yè)道德規(guī)范。 關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂,要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中王老師發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)委員與值日生因?yàn)榭鄯謫?wèn)題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后,并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生,反而以開(kāi)主題班會(huì)的形式鼓勵(lì)學(xué)生反思自身存在的不足之處。充分體現(xiàn)了王老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。 教書(shū)育人是教師天職,要求教師遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教循循善誘,學(xué)生創(chuàng)新精神,誨人不倦,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因材施教,培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)標(biāo)準(zhǔn)。材料中王老師并沒(méi)有僅僅關(guān)注班級(jí)衛(wèi)生狀況,而是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng),提高同學(xué)們的自我反思能力,且在班會(huì)后找勞動(dòng)委員和值日生談心,肯定了學(xué)生的積極努力,化內(nèi)疚為動(dòng)力,增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)認(rèn)同感,體現(xiàn)了王老師對(duì)學(xué)生思想品德方面的重視,有效地做到了教書(shū)育人。 因此,良好的班級(jí)建設(shè)要求班主任嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)塑造良好班級(jí)育人氛圍的同時(shí),還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主取得良好的教育效果。 32參考答案 (1)懸空寺的特點(diǎn)是離地五十余米，唯見(jiàn)十幾根碗口粗的木柱支撐，“上延宵客，下絕囂浮”。將懸空寺作對(duì)比，一方面是為了比喻說(shuō)明我們現(xiàn)有的全部科學(xué)體系也僅是依靠幾條基本假設(shè)撐起，并且全部科學(xué)體系需要嚴(yán)格證實(shí)，而這幾條基本假設(shè)來(lái)卻是完全未經(jīng)證明的。二是表明正如懸空寺受人虔誠(chéng)叩拜，依靠“假設(shè)”支撐起來(lái)的這座神圣莊嚴(yán)、堅(jiān)實(shí)無(wú)比的科學(xué)“懸空”宏偉壯觀，引來(lái)朝拜的科學(xué)信徒也是那么的敬畏虔誠(chéng)。 (2)①文章以“原子”假說(shuō)衍生出完整的化學(xué)科學(xué)大廈為例，證明的觀點(diǎn)有：①假設(shè)自有假設(shè)的威力，基于“原子假說(shuō)”，科學(xué)家們通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)，出立體的分子結(jié)構(gòu)模型排出了“化學(xué)元素周期表”，甚至建立了龐大的化學(xué)工業(yè)，按照化學(xué)反應(yīng)方程式定量生產(chǎn)出了數(shù)不勝數(shù)的化學(xué)制品，用于人們的日常生活，但是在最開(kāi)始，誰(shuí)都沒(méi)有原子。②通過(guò)先假設(shè)原子的存在，引申出完整的化學(xué)科學(xué)體系，再在后來(lái)看到原子的直觀圖像，說(shuō)明科學(xué)從源頭上已成功駕馭了“真”“假”相反相成的依存關(guān)系。 ②文中反復(fù)提假說(shuō)的“威力”源自于：①如“原子”假說(shuō)一樣，基于假說(shuō)而建立的體系不僅完整而有效，用于人們的日常生活，且隨著技術(shù)發(fā)展，人們?cè)诓粩嘧C實(shí)假說(shuō)。②科學(xué)從源頭上駕馭了“真”“假”相反相成的依存關(guān)系，不僅刪繁就簡(jiǎn)地設(shè)立一些假想的、現(xiàn)實(shí)并不存在的理想狀態(tài)，還通過(guò)精深的悟性確立一些假設(shè)定律來(lái)作為整個(gè)科學(xué)殿堂的支撐，使得科學(xué)快速發(fā)展。 三、寫(xiě)作題 33.答題思路（滿分50分) 大概立意方向： 1.信念對(duì)于取得成功的重要性 2.我們做事情前要找到正確的方向 3.追求目標(biāo)，堅(jiān)持走下去
2019上半年教師資格證考試小學(xué)科目二教育教學(xué)知識(shí)與能力參考答案 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題,每小題2分,共40分) 1.A洛克白板說(shuō)屬于外說(shuō)論德智體美勞全面發(fā)展 2.A德智體美勞全面發(fā)展 3.C管不住自己缺乏道德意志 4.B義務(wù)教育法》 1986年頒布 5.D報(bào)告會(huì)屬于群眾性活動(dòng) 6, 題目缺失 7.B缺乏維B2 8.A聯(lián)覺(jué) 9.D學(xué)習(xí)興趣 10.A上位學(xué)習(xí) 11.C精加工策略 12,B移情 13.B正式課程 14.C啟發(fā)性原則 15, A,知識(shí)與技能目標(biāo)。 16, B螺旋式 17. D。課程計(jì)劃 18 A。練習(xí)法 19. A,延遲評(píng)價(jià) 20. B活動(dòng)課程為主 二、簡(jiǎn)答題(共3題，每題10分，共30分) 21.參考答案 人格形成和發(fā)展的影響因素： (1)生物遺傳因素 (2)社會(huì)文化因素 (3)家庭教養(yǎng)方式 (4)學(xué)校教育因素 (5)個(gè)人主觀因素 22.參考答案 小學(xué)德育的實(shí)施途徑： (1)思想品德課余其他學(xué)科教學(xué) (2)課外、校外活動(dòng) (3)勞動(dòng) (4)少先隊(duì)活動(dòng) (5)班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì) (6)班主任工作 23.參考答案 (1)教育教學(xué)設(shè)計(jì)能力 (2)組織與實(shí)施能力 (3)激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力 (4)溝通與合作能力 (5)反思與發(fā)展 三、材料分析題(共2題，每題20分，共40分) 第一問(wèn): 教師與家長(zhǎng)的沖突是多方面原因造成的，材料中沖突的原因主要有以下幾個(gè)方面。 (1)溝通觀念和行動(dòng)的偏差，使家長(zhǎng)和教師之間存在信任危機(jī)。教師總是以這種專業(yè)人士的姿態(tài)出現(xiàn)，凌駕在家長(zhǎng)之上，那么在溝通過(guò)程中，教師更多的是描述學(xué)生表現(xiàn)的好壞。材料中，教師以專業(yè)人士的態(tài)度來(lái)指責(zé)小明的問(wèn)題出現(xiàn)在父親身上，而家長(zhǎng)則將教育的責(zé)任全部都?xì)w結(jié)到學(xué)校和老師身上，說(shuō)明二者存在信任危機(jī)。 (2)溝通技巧的缺乏，使溝通無(wú)實(shí)效。教師跟家長(zhǎng)溝通時(shí)，偏重指責(zé)、命令，很少運(yùn)用引導(dǎo)、激勵(lì)的方法;有些教師不能巧用非語(yǔ)言的如聲音、表情、體態(tài)等傳遞信息的方法。材料中，老師引用“養(yǎng)不教，父之過(guò)”這種指責(zé)的言語(yǔ)，勢(shì)必會(huì)引起家長(zhǎng)的不滿。 (3)溝通過(guò)程缺乏計(jì)劃性，錯(cuò)失溝通時(shí)機(jī)。教師應(yīng)該在溝通渠道方面起主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)制定溝通計(jì)劃，要及時(shí)了解學(xué)生在家的情況和家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，到達(dá)早發(fā)現(xiàn)、早解決。材料中，小明的成績(jī)出現(xiàn)了嚴(yán)重下滑，已經(jīng)造成了不良后果，在老師和家長(zhǎng)溝通時(shí)出現(xiàn)了對(duì)問(wèn)題的不同看法，如果能做好計(jì)劃性溝通，雙方達(dá)成對(duì)問(wèn)題的一致看法，也就不會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題。 家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成的，兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)不可或缺。一個(gè)人的成長(zhǎng)是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同作用的結(jié)果，學(xué)校和家庭的密切合作，不僅是促進(jìn)孩子健康發(fā)展的需要，也是學(xué)校教育的必然要求。 第二問(wèn)： 家訪是班級(jí)管理者與家長(zhǎng)交流的十分重要的方式，也是班級(jí)教育力量協(xié)調(diào)的好方法，是班主任與學(xué)生個(gè)別家庭進(jìn)行交流，以協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的一種方式。家訪注意事項(xiàng)： (1)不以告狀為目的 家訪的目的是與家長(zhǎng)交流信息，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造最好的家庭和班級(jí)合作的條件，而不是“告狀”。材料中，顧老師帶著指責(zé)的態(tài)度，是不可取的。 (2)要保持誠(chéng)懇態(tài)度 班主任態(tài)度要誠(chéng)懇，尊重學(xué)生和家長(zhǎng)。在家長(zhǎng)和學(xué)生面前，班主任的地位不是高高在上的，而是一種服務(wù)者的態(tài)度，因此家訪中應(yīng)態(tài)度謙和誠(chéng)懇。材料中，顧老師凌駕于父親之上，是欠妥的。 (3)要承擔(dān)責(zé)任 家訪不是簡(jiǎn)單告知學(xué)生在學(xué)校的情況，而是要與家長(zhǎng)一同努力共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，因此班主任要承擔(dān)責(zé)任，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供幫助。材料中家長(zhǎng)和顧老師都推卸責(zé)任，缺乏責(zé)任意識(shí)。 (4)要守時(shí)、守信 要建立班主任和家長(zhǎng)之間的良好關(guān)系，使家長(zhǎng)充分信任班主任。守時(shí)守信是基本的要求，是班主任必須做到的。材料中，家長(zhǎng)和老師已經(jīng)出現(xiàn)了信任危機(jī)。 25.參考答案 (1)材料中王老師的教學(xué)行為遵循了啟發(fā)性原則和理論聯(lián)系實(shí)際原則，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。 啟發(fā)性教學(xué)原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。材料中王老師面對(duì)學(xué)生不同的回答，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，組織同學(xué)共同探討，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)解決困惑，遵循了啟發(fā)性教學(xué)原則。 理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。材料中，王老師給學(xué)生講授數(shù)學(xué)題時(shí)，聯(lián)系生活中買(mǎi)樹(shù)苗的事例，便于學(xué)生解決除法的運(yùn)算。遵循了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。 此外，王老師在解決學(xué)生困惑時(shí)的教學(xué)行為，符合新課改下的教學(xué)觀“教育者中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者中心”，王老師并沒(méi)有以自己講授的方式教會(huì)學(xué)生解決困惑，而是采用學(xué)生自己探討的方式，突出了學(xué)生的主體地位。同時(shí)符合“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”，組織學(xué)生自主探究，替代了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授。這些做法均值得我們學(xué)習(xí)。 (2)開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源有以下要求： ①合理選擇。學(xué)生資源是豐富多彩的，但并非都能成為教學(xué)所用，教師要認(rèn)真地加以選擇。 ②學(xué)生自愿。教師在利用學(xué)生個(gè)體資源時(shí)一定要征得學(xué)生的同意，因?yàn)橛械目赡苌婕暗綄W(xué)生的隱私。 ③利用適度。在學(xué)生中存在著大量的有利于教學(xué)的資源，教師不可以沒(méi)有限度地拿到課堂上來(lái)。任何事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一。 ④創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。無(wú)限的教學(xué)資源就潛藏在學(xué)生的整體構(gòu)成中，有待教師的開(kāi)發(fā)與激活。 ⑤因地制宜。教師在開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源時(shí)，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。 ⑥及時(shí)調(diào)控。教師要善于把學(xué)生獲得的信息、經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相互聯(lián)系，及時(shí)作出調(diào)控，幫助學(xué)生整理與歸納。 ⑦了解學(xué)生。要開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源，就要切實(shí)在了解學(xué)生上下功夫。 ⑧尊重學(xué)生。教師一方面要注意在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，也要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生需要。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(共50分) 26.參考答案 (1)這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái);然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái);最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。他看得認(rèn)真、聽(tīng)得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考。 (2)教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。 2.分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。 3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。 (3)情境教學(xué)，步步為贏 第一步：文本突破 課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?用手勢(shì)告訴老師。 明確：第8節(jié) 出示練習(xí)，自讀第8節(jié)，思考填空，用(……)在書(shū)上括出答案。 它飛得慢，是因?yàn)?/span>__________________________________。 它叫得悲慘，是因?yàn)?/span>________________________________。 第二步：學(xué)生討論表演交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括。 表演：“箭傷未愈”“孤單失群”。 明確：飛得慢——箭傷未愈，叫得慘——孤單失群。 討論：這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系? 明確：因果——先果后因。 第三步：分角色朗讀，讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。 男：它飛得慢——女：是因?yàn)椤?/span> 男：它叫得悲慘——女：是因?yàn)椤?/span> 第四步：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)因果句式。 之所以飛得慢，是因?yàn)?/span>——(它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛)。 因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——(叫得悲慘)。 它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——(飛得慢) 叫得悲慘，是因?yàn)?/span>——(它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助)。 明確：通過(guò)朗讀，理解更羸說(shuō)的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。 第五步：默讀更羸說(shuō)的第三、四句話，思考填空，用(……)括出答案。出示填空： 它一聽(tīng)到_____，心里很_____，就_____。它一_____，傷口又_____，就_____。 明確：弦響→害怕→高飛→使勁→裂開(kāi)→掉下。 27.參考答案 (1)在第一學(xué)段關(guān)于“長(zhǎng)度、面積、體積”的基本要求為 ①結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。 ②在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。 ③能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。 ④結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。 ⑤結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位厘米2、分米2、米2，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。 ⑥探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)估計(jì)給定簡(jiǎn)單圖形的面積。 在第二學(xué)段關(guān)于“長(zhǎng)度、面積、體積”的基本要求為 ①能用量角器量指定角的度數(shù)，能畫(huà)指定度數(shù)的角，會(huì)用三角尺畫(huà)30°，45°，60°，90°角。 ②探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 ③知道面積單位：千米2、公頃。 ④通過(guò)操作，了解圓的周長(zhǎng)與直徑的比為定值，掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式;探索并掌握?qǐng)A的面積公式，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 ⑤會(huì)用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。 ⑥通過(guò)實(shí)例了解體積(包括容積)的意義及度量單位(米3、分米3、厘米3、升、毫升)，能進(jìn)行單位之間的換算，感受1米3、1厘米3以及1升、1毫升的實(shí)際意義。 ⑦結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 ⑧體驗(yàn)?zāi)承?shí)物(如土豆等)體積的測(cè)量方法。 (2)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：理解體積的含義并認(rèn)識(shí)常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米;初步了解體積單位與長(zhǎng)度單位、面積單位的區(qū)別與聯(lián)系。 過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生能夠通過(guò)探索體積單位的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展解決問(wèn)題的策略，積累教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣。 (3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 利用多媒體播放烏鴉喝水的定格動(dòng)畫(huà)。動(dòng)畫(huà)播放完畢后，引導(dǎo)學(xué)生思考：烏鴉是怎么喝到水的?為什么把石頭放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水就升上來(lái)呢? 預(yù)設(shè)：因?yàn)槭^占據(jù)了水的空間，所以把水?dāng)D上來(lái)了。 設(shè)計(jì)意圖：采用多媒體播放動(dòng)畫(huà)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的有意注意。通過(guò)教師的問(wèn)題引導(dǎo)將所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)一步具體化、形象化。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生愛(ài)觀察思考的熱情。 28.參考答案 (1) Key points: Words: The meaning and the pronunciation of the words such as “light, heavy, big, small...”. Target language: “It’s heavy/small/big and light...”. Difficult Points: How to give suggestions when shopping and describe things’ feature by using the correct sentence structure “It is…”. (2) Knowledge aims: Students can understand the meaning of new words about describing objects like “light, heavy, big, small...”. Students can master the sentence structure: “It’s heavy/small/big and light...”. Ability aims: Students can use the sentence structure by listening and reading some easy sentences. Students can describe things’ feature and give some advice. Emotional aims: Students would love to know more about the features of many things in daily life. Students will be more confident when communicating with others in English. (3)Warming up and Lead-in Greet students as usual and play a song about travelling. Ask them some questions like if you want to travel, what luggage should you bring? And lead students to answer the question and lead in the topic. (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放歌曲和提出問(wèn)題可以吸引學(xué)生的興趣和注意力，發(fā)散思維并很自然過(guò)渡到本節(jié)課所學(xué)話題) Presentation Show some clips to teach “light, heavy, small, big...”; Show some real objects like cup and lead students to describe it: It’s heavy... It’s light... Then ask students to read the words and sentences one by one after the teacher in different ways. (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同的方式呈現(xiàn)單詞和句型，增加單詞教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更容易接受和掌握;利用實(shí)物呈現(xiàn)句型，活動(dòng)的銜接性較好。) Practice Activity 1 High and Low voice Lead students to read the sentences: It’s heavy... It’s light... on the blackboard. When teacher reads sentences in a low voice, students should read in a loud voice and vice versa. Activity 2 Do an antonym match heavy big small light Then work in pairs to role play the dialogue. (設(shè)計(jì)意圖：采用游戲的方式練習(xí)句型能夠增強(qiáng)句型學(xué)習(xí)的趣味性，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)單詞的識(shí)記效果;通過(guò)連線的方式，不僅能夠鞏固句型還能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，也能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。) Production Let students make a dialogue by using some words about describing objects and sentence patterns in groups of two: It’s... and choose some groups as representatives to give a performance and teacher gives some positive comments. (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組活動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，符合新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的標(biāo)準(zhǔn)。) 29.參考答案 (1)歌曲特點(diǎn) 《數(shù)鴨子》是一首有五樂(lè)句構(gòu)成的一段體歌曲，C大調(diào)，4/4拍，歌曲以“數(shù)鴨子”的形式勸誠(chéng)少年兒童珍惜時(shí)光，好好學(xué)習(xí);歌詞通俗易懂，具有趣味性。歌曲第一樂(lè)句旋律主要在主和弦的三個(gè)音上進(jìn)行，顯得明亮而熱烈;第二樂(lè)句節(jié)奏顯得密集且旋律向下進(jìn)行，賦予歌曲以活潑的情緒;第三樂(lè)句是第一樂(lè)句的變化重復(fù)，強(qiáng)化了音樂(lè)主題;第四、五樂(lè)句出現(xiàn)了歌曲的最高音;第五樂(lè)句是第四樂(lè)句的變化重復(fù)且歌詞完全重復(fù)，突出了歌詞內(nèi)容，曲首的念白和第三樂(lè)句中休止符的加入及襯詞“嘎嘎”的運(yùn)用，使歌曲顯得生動(dòng)活潑而有風(fēng)趣。 (2)教學(xué)目標(biāo) 【情感態(tài)度價(jià)值觀】完整而充分的聆聽(tīng)歌曲，感受小鴨子靈巧的步伐，體會(huì)幸福快樂(lè)的孩童時(shí)光，表達(dá)了對(duì)未來(lái)美好生活的向往之情。 【過(guò)程與方法】用敲擊、動(dòng)作、模唱等方式探索、感知節(jié)奏的快慢變化。 【知識(shí)與技能】體會(huì)四分音符、八分音符，并能夠用輕快的聲音演唱歌曲《數(shù)鴨子》。 (3)教學(xué)環(huán)節(jié) 節(jié)奏練習(xí)： 1.教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)到小村莊里，孩子正趕著一群鴨子到河邊游泳呢，大鴨子、小鴨子為了歡迎你們的到來(lái)它們唱起了歌，出示節(jié)奏卡片，并邀請(qǐng)同學(xué)跟隨節(jié)奏，拍一拍，走一走。 X X XX X|XX XX X 0|XX XX XX X|XX XX X 0| ga 2.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并講解四分音符、四分休止符，學(xué)生模仿小鴨子的叫聲讀出節(jié)奏，發(fā)揮想象。 3.教師引導(dǎo)學(xué)生，除了小鴨子，平時(shí)還喜歡哪種小動(dòng)物，能不能像小鴨子唱歌那樣唱一唱?學(xué)生分小組模仿動(dòng)物唱歌(小貓、小狗、小青蛙) 4.帶領(lǐng)學(xué)生看歌詞，提問(wèn)：在村莊里都看到了什么?并帶節(jié)奏讀出來(lái)。學(xué)生實(shí)踐朗讀歌詞。 5.教師將歌謠分為三段，請(qǐng)每組念一句，看哪一組接得最好，學(xué)生分組做接龍游戲，鞏固節(jié)奏感覺(jué)。 【設(shè)計(jì)意圖】 這首歌曲具有較強(qiáng)的節(jié)奏特點(diǎn)，采用了無(wú)旋律的節(jié)奏敘述了村莊里的場(chǎng)景。學(xué)生在聽(tīng)到此歌曲時(shí)，會(huì)不由自主的產(chǎn)生節(jié)奏律動(dòng)感，教師就可以利用這樣的機(jī)會(huì)，采用跟節(jié)拍做動(dòng)作的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。低年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)，聽(tīng)到節(jié)奏會(huì)不由自主的律動(dòng)身體，但是長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)很容易喪失興趣，所以在節(jié)奏訓(xùn)練后，學(xué)生分小組模仿動(dòng)物(小貓、小狗、小青蛙等)唱歌，鞏固知識(shí)和興趣。 30.參考答案 (1)重點(diǎn)為起跳和過(guò)桿技術(shù);難點(diǎn)為過(guò)桿時(shí)擺動(dòng)腿內(nèi)旋下壓，過(guò)桿后起跳腿高抬外旋，動(dòng)作協(xié)調(diào)。(10分) (2)知識(shí)與技能：能夠說(shuō)出跨越式跳高的動(dòng)作要領(lǐng)，85%的學(xué)生能自由選擇高度跳過(guò)。 過(guò)程與方法：通過(guò)各種跳躍的練習(xí)，增強(qiáng)下肢力量，發(fā)展靈敏、速度、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在練習(xí)中愿意說(shuō)出內(nèi)心想法并積極改正自身不足。(10分) (3)①助跑單腳起跳手觸懸掛物練習(xí) 組織教學(xué)：學(xué)生分為四組，自由選擇高度 【教學(xué)意圖】復(fù)習(xí)跳躍性的練習(xí)既能夠使學(xué)生快速的進(jìn)入到課堂節(jié)奏，也能夠使學(xué)生的心率達(dá)到適合本堂課的練習(xí)，體現(xiàn)了課堂的連續(xù)性。 ②示范之后提問(wèn)：老師做示范的時(shí)候，過(guò)桿時(shí)擺動(dòng)腿的姿勢(shì)是什么?那么過(guò)桿后起跳腿的姿勢(shì)又是什么呢? ③講解動(dòng)作要點(diǎn)：直線助跑有節(jié)奏;起跳快速且有力;擺腿內(nèi)旋并下壓;上體前傾轉(zhuǎn)向桿;落地屈膝要緩沖。 【教學(xué)意圖】示范可以讓學(xué)生形成初步的動(dòng)作表象，之后的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，使得后續(xù)練習(xí)更具有針對(duì)性。 ④練習(xí) a原地起跳擺動(dòng)腿過(guò)高低桿練習(xí)。 組織教學(xué)：學(xué)生分為四組，每組成員輪流手持竹桿，手的遠(yuǎn)側(cè)高于手的近側(cè)，其他小組成員完成過(guò)桿練習(xí)，要求擺動(dòng)腿盡量抬高 b原地起跳起跳腿過(guò)高低竿練習(xí)。 組織教學(xué)：學(xué)生分為四組，每組成員輪流手持竹桿，手的近側(cè)高于手的遠(yuǎn)側(cè)，其他小組成員完成過(guò)桿練習(xí)，要求起跳腿盡量抬高。 c近距離過(guò)低高度皮筋練習(xí)。 糾錯(cuò)：在剛剛的練習(xí)中老師可能發(fā)有多同學(xué)在過(guò)桿的時(shí)候有坐桿現(xiàn)象。所以教師提醒學(xué)生練習(xí)過(guò)程中要起跳充分，起跳腿用力起跳后擺動(dòng)腿積極上抬，同學(xué)之間可以用“語(yǔ)言提示法”來(lái)互相提示。 【教學(xué)意圖】根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律，設(shè)置循序漸進(jìn)的練習(xí)，逐漸的體會(huì)過(guò)桿的動(dòng)作，便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行糾正。在學(xué)生初步掌握動(dòng)作和了解正確動(dòng)作的基礎(chǔ)上，兩人一組結(jié)伴練習(xí)相互觀察對(duì)方的動(dòng)作并糾正，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作方法的記憶和理解。 d完整的過(guò)皮筋練習(xí)。 組織教學(xué)：四個(gè)不同的高度皮筋組成的正方形，讓學(xué)生選擇自己喜歡的高度跳過(guò)，同時(shí)進(jìn)行安全提示。 【教學(xué)意圖】讓學(xué)生自由選擇充分的體現(xiàn)了以學(xué)生主體，把課堂交給學(xué)生，同時(shí)也是分層教學(xué)理念的體現(xiàn)，使每一位學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 ⑤檢驗(yàn)—優(yōu)生展示 組織教學(xué)：以體育小組為單位，自由選舉兩名代表進(jìn)行展示，每組做完后采用不同形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。 【教學(xué)意圖】在展示環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自由推選代表可以培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，同時(shí)更加突出我的課堂是以學(xué)生為主體的，該環(huán)節(jié)也能夠檢驗(yàn)我的教學(xué)成果。(20分) 31.參考答案： 課題：《變幻無(wú)窮的形象》 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：了解物體的基本形象，能夠運(yùn)用聯(lián)想的方法完成作品。 2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、對(duì)比、討論了解形象變化的方法，掌握方法創(chuàng)造出新形象作品。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：運(yùn)用繪畫(huà)或手工的方式，把身邊常見(jiàn)的物品變化出奇特的形象。 難點(diǎn)：創(chuàng)作中聯(lián)想、變化的豐富性、合理性。 三、教學(xué)方法 講授法、提問(wèn)法、討論法、練習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)法 四、教學(xué)準(zhǔn)備 教科書(shū)、PPT、廢舊物品等 五、教學(xué)過(guò)程 (一)導(dǎo)入： 教師課前準(zhǔn)備好蔬果道具，給學(xué)生表演“小魔術(shù)”，組成全新形象，引起學(xué)生興趣，引入本科課題《變幻無(wú)窮的形象》。 (二)新課講授 1.教師展示書(shū)中作品《美麗大自然》，請(qǐng)學(xué)生觀察，提出問(wèn)題：作品表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?可以在里面看出作品是由哪些形象組成的嗎? 學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：作品運(yùn)用生活中常見(jiàn)的葉子組成了全新的貓頭鷹形象。 2.教師繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生觀察作品，并思考問(wèn)題：這件形象是怎樣重新組合成新作品的呢? 學(xué)生討論后代表發(fā)言，教師總結(jié)：運(yùn)用的方法有聯(lián)想、變化、添加、組合。 3.如果讓你用廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)作，你會(huì)怎樣創(chuàng)作呢?運(yùn)用廢舊物品創(chuàng)作的目的何在?教師教師分步驟示范講解： (1)剪下物品(2)拼貼組合(3)巧妙構(gòu)思(4)完成作品，并說(shuō)明要進(jìn)行物品二次利用，保護(hù)環(huán)境。 (三)鞏固提高 教師給學(xué)生15分鐘的時(shí)間以運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)給予學(xué)生幫助指導(dǎo)，提示注意安全，學(xué)生創(chuàng)作完成后，教師請(qǐng)學(xué)生自主發(fā)言，介紹自己的作品，之后請(qǐng)同學(xué)間互相評(píng)價(jià)，說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，最后教師總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。 (四)小結(jié)作業(yè) 1、教師以提問(wèn)的方式與學(xué)生共同回顧本課知識(shí)點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)要熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)觀察美、創(chuàng)造美。 2、布置課后任務(wù)：將今天的作品分享給家人，向家人介紹創(chuàng)作思路。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 變幻無(wú)窮的形象 想一想：聯(lián)想、變化、添加、組合 練一練 七、課后反思
2019上半年教師資格考試：中學(xué)《綜合素質(zhì)》參考答案與解析 一、單項(xiàng)選擇題 1.A【解析】素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，實(shí)施素質(zhì)教育必須堅(jiān)持“五育”并舉，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。因此，素質(zhì)教育不等于課外活動(dòng)。 2.B【解析】略。 3.B【解析】氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征，不易受環(huán)境影響。 4.D【解析】處于關(guān)注學(xué)生階段教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 5.D【解析】根據(jù)《憲法》第1條的規(guī)定，中華人民共和國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家。因此，社會(huì)主義制度是我國(guó)的根本制度。 6.B【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第三十條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目的義務(wù)。 7.D【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第八條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。 8.A【解析】根據(jù)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第三十五條規(guī)定，學(xué)校教職工應(yīng)當(dāng)符合相應(yīng)任職資格和條件要求。學(xué)校不得聘用因故意犯罪而受到刑事處罰的人，或者有精神病史的人擔(dān)任教職工。 9.B【解析】第三十五條規(guī)定，對(duì)未成年人實(shí)施本法規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以制止。對(duì)有本法規(guī)定嚴(yán)重不良行為的未成年人，其父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)相互配合，采取措施嚴(yán)加管教，也可以送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育。對(duì)未成年人送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，應(yīng)當(dāng)由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，或者原所在學(xué)校提出申請(qǐng)，經(jīng)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)。 10.D【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第四十四條規(guī)定，對(duì)于被采取刑事強(qiáng)制措施的未成年學(xué)生，在人民法院的判決生效以前，不得取消其學(xué)籍。 11.C【解析】題干所述學(xué)生傷害事故中，學(xué)校有一定的過(guò)錯(cuò)，有過(guò)錯(cuò)的當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法對(duì)林某賠償損失。 12.C【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第三十一條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校長(zhǎng)或者主要行政負(fù)責(zé)人必須由具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍、在中國(guó)境內(nèi)定居、并具備國(guó)家規(guī)定任職條件的公民擔(dān)任，其任免按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定辦理。所以，該學(xué)校的做法是錯(cuò)誤的。 13.D【解析】題干中王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲了一道1分的試題，他沒(méi)有簡(jiǎn)單的指責(zé)學(xué)生，而是通過(guò)打分使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并主動(dòng)改正錯(cuò)誤。在這個(gè)過(guò)程中，王老師秉持學(xué)生是發(fā)展中的人，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)對(duì)象的特殊性；王老師不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)還在實(shí)際過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)信考試”“知錯(cuò)能改”的品德，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)任務(wù)的特殊性；王老師對(duì)學(xué)生作弊的整個(gè)處理方法體現(xiàn)了教師勞動(dòng)階段的特殊性。因此，題干的描述體現(xiàn)了教師勞動(dòng)對(duì)象的特殊性、勞動(dòng)任務(wù)的特殊性和勞動(dòng)階段的特殊性。 14.C【解析】以身作則，體現(xiàn)在為人作風(fēng)上，就是“廉潔奉公”。這一行為要求在教師方面，就是要求教師不從學(xué)生那里謀取自己的利益，就是“廉潔從教”。C項(xiàng)中的教師參加校外兼職來(lái)謀取私利的做法違背了“廉潔從教”的要求。 15.A【解析】“為人師表”的教師在職業(yè)道德規(guī)范，要求老師在處理與家長(zhǎng)關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的道德要求有：（1）主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系；（2）認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議；（3）尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格；（4）教育學(xué)生尊重家長(zhǎng)。題干中的方老師雖然與家長(zhǎng)聯(lián)系緊密，但是該老師從專業(yè)的角度要求家長(zhǎng)完全按老師說(shuō)的方法來(lái)教育孩子，這是把家長(zhǎng)當(dāng)作自己的“助教”，這種做法是不可取的。 16.C【解析】教師也有知識(shí)的盲點(diǎn)和缺陷，應(yīng)該和學(xué)生一樣不斷做新知識(shí)的學(xué)習(xí)者與追求者。教師要真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生，不能也不必虛偽，這樣才能贏得學(xué)生的信任和愛(ài)戴。題干中王老師遇到不會(huì)的字應(yīng)該及時(shí)向同學(xué)請(qǐng)教，這樣既能達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的，也能贏得學(xué)生的尊重與愛(ài)戴。 17.B【解析】維生素C缺乏時(shí)，膠原合成障礙，從而導(dǎo)致壞血病。 18.B【解析】題干描述的是勾股定理的定義，勾股定理又稱為商高定理或畢達(dá)哥拉斯定理。 19.C【解析】1974年在福建泉州后渚港發(fā)掘出土的宋代古船，有13個(gè)水密隔艙，其船型和結(jié)構(gòu)都與徐兢記載的福船一致，是福船的典型器物。 20.B【解析】俾斯麥?zhǔn)鞘攀兰o(jì)德國(guó)最卓越的政治家，擔(dān)任普魯士首相期間通過(guò)一系列鐵血戰(zhàn)爭(zhēng)統(tǒng)一德意志，并成為德意志帝國(guó)第一任宰相。 21.D【解析】嫘祖是我們先祖女性中的杰出代表，在嫘祖的倡導(dǎo)下，開(kāi)始了中原人們?cè)陨ｐB(yǎng)蠶的歷史。后世人為了紀(jì)念嫘祖這一功績(jī)，就將她尊稱為“先蠶娘娘”。被后人奉為“先蠶”圣母，與炎帝、黃帝生活在同一時(shí)代，同為人文始祖。 22.C【解析】與插圖有關(guān)的是《孔乙己》 23.A【解析】甲骨四堂是指中國(guó)近代四位研究甲骨文的著名學(xué)者：羅振玉（號(hào)雪堂）、王國(guó)維（號(hào)觀堂）、郭沫若（字鼎堂）、董作賓（字彥堂）。 24.B【解析】《紅樓夢(mèng)》插曲《枉凝眉》《紅豆曲》《葬花吟》等的曲作家是王立平。 25.B【解析】眾數(shù)是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)值。觀察得分分布可知，得分為2的頻數(shù)489是所有頻數(shù)中最大的，因此該試題得分的眾數(shù)為2。故選B。 26.D【解析】在“插入”選項(xiàng)中可以找到題干所述的特殊符號(hào)。 27.A【解析】題干所述圖標(biāo)可實(shí)現(xiàn)在工作表中插入圖表。 28.D【解析】前四個(gè)數(shù)字形成數(shù)列：101,169,305,577。該數(shù)列的后一項(xiàng)減去前一項(xiàng)的差形成新數(shù)列：68,136,272。可知新數(shù)列中后一項(xiàng)是前一項(xiàng)的2倍。則括號(hào)中應(yīng)該填入的數(shù)字為577+272×2=1121。故選D。 29.C【解析】該題要求得出“只有本地人當(dāng)經(jīng)理，才能把企業(yè)搞好”的否命題，即否定“本地人當(dāng)經(jīng)理”，也可以得出“把企業(yè)搞好”。否定“本地人當(dāng)經(jīng)理”，也就是不由本地人當(dāng)經(jīng)理。故選C。 二、材料分析題 30.（1）教師要扮演好學(xué)生“學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者”角色。教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，調(diào)整學(xué)生的不良情緒和心態(tài)。材料中的李老師針對(duì)男生對(duì)物理不感興趣，而喜歡并擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)男生將學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情與興趣也放在物理上，最終提高了男生學(xué)習(xí)物理的興趣。這說(shuō)明李老師扮演好了學(xué)生“學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者”這一角色。 （2）新課程倡導(dǎo)的教師角色中提到，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，應(yīng)努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。材料中的李老師在對(duì)男生進(jìn)行教育時(shí)，一方面肯定了男生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)方面的成績(jī)，同時(shí)借機(jī)將其學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣遷移到學(xué)習(xí)物理上來(lái)，促進(jìn)了男生在學(xué)習(xí)物理上的熱情，男生物理成績(jī)最終取得了進(jìn)步。這表明，李老師扮演好了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者角色。 （3）在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。為了實(shí)現(xiàn)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的核心理念，教師要在尊重每一位學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，包括贊賞學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)等。從材料中李老師與男生的多次談心中可以看出，李老師做到了對(duì)男生的尊重與贊賞。 （4）教師職業(yè)專業(yè)化要求教師要具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)，要做到熱愛(ài)學(xué)生。材料中，李老師對(duì)男生的教育過(guò)程蘊(yùn)含著對(duì)男生的關(guān)心與熱愛(ài)。 （5）此外，李老師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，是其提升自身專業(yè)能力的體現(xiàn)，同時(shí)也符合終身學(xué)習(xí)的要求。 （考生可結(jié)合實(shí)際加以闡述，言之有理即可） 31.材料中“我”的教育行為符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的相關(guān)要求，是值得肯定的。 （1）愛(ài)崗敬業(yè)的師德規(guī)范要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。材料中該教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，在新生入學(xué)之初就注意引導(dǎo)他們適應(yīng)新環(huán)境，說(shuō)明他做到了愛(ài)崗敬業(yè)。 （2）關(guān)愛(ài)學(xué)生的師德規(guī)范要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。材料中該教師為了讓進(jìn)入陌生的新環(huán)境的初一新生盡快適應(yīng)，采取了一系列措施，這體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。同時(shí)該教師還確立了班規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立集體觀念，說(shuō)明該教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)。這些都是關(guān)愛(ài)學(xué)生的體現(xiàn)。 （3）教書(shū)育人的師德規(guī)范要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。該教師注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立集體觀念，并設(shè)立了各種為班級(jí)服務(wù)的“志愿者”崗位，使每一位學(xué)生都成為了班級(jí)“志愿者”，班級(jí)每一項(xiàng)工作都有“志愿者”在服務(wù)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生良好品行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這符合教書(shū)育人的師德要求。 （4）為人師表的師德規(guī)范要求教師關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。材料中該教師在微信群里發(fā)起討論和交流，耐心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)等，做到了尊重家長(zhǎng)，體現(xiàn)了為人師表的師德規(guī)范。 32.（1）“見(jiàn)解”指平時(shí)生活中人與人之間的交流，或者從各種小報(bào)、娛樂(lè)媒體上得到的“思想”。 后果：影響所謂的“思想”的行成；左右日常生活觀念；看待事物的角度和高度，遵循的標(biāo)準(zhǔn)，不過(guò)是取自庸常的似是而非，對(duì)社會(huì)的判斷，對(duì)文學(xué)藝術(shù)的判斷，對(duì)人的判斷，對(duì)時(shí)事的判斷，對(duì)諸多問(wèn)題的判斷，不可能具備更高、更清晰的思維坐標(biāo)。 （2）①需要最起碼的閱讀，這樣可以知道世界之大、歷史之長(zhǎng)、思想之多。 ②掌握知識(shí)與藝術(shù)理解，能真正理解提高認(rèn)識(shí)能力。 ③要學(xué)會(huì)反省，反省自己是否閉塞和懶惰，是否錯(cuò)過(guò)了一些了不起的思想與智慧。能夠發(fā)現(xiàn)一些見(jiàn)解、主意、方法的真正內(nèi)容，提高自己的精神水準(zhǔn)。 三、寫(xiě)作題 33.【寫(xiě)作思路】從題干可知這是一篇材料作文，考生要能從材料中提煉出自己的觀點(diǎn)。本題的最佳立意觀點(diǎn)要從丹麥隊(duì)員的身上找，可以從公平競(jìng)爭(zhēng)、體育精神、輸與贏、尊重等方面立意。此外，從伊朗隊(duì)員身上也可以找到正確的立意觀點(diǎn)，即做事要一心一意。
2019上半年教師資格考試：中學(xué)《教育知識(shí)與能力》答案解析 一、單項(xiàng)選擇題 1.A【解析】赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，他提出的“三中心”即教師中心、教材中心、課堂中心。 2.C【解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論是布魯納提出的，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論是巴班斯基提出的，范例教學(xué)理論是瓦·根舍因提出的。所以，答案選C項(xiàng)。 3.A【解析】個(gè)人本位論認(rèn)為，確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，增進(jìn)受教育者的個(gè)人價(jià)值，個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，而不是為某個(gè)社會(huì)集團(tuán)或階級(jí)服務(wù)。盧梭認(rèn)為“兒童的自然”決定教育目的，這是個(gè)人本位教育目的觀的體現(xiàn)。 4.D【解析】教育的相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在教育自身的歷史繼承性、教育與社會(huì)發(fā)展的不平衡性、教育與其他社會(huì)意識(shí)形式的平行性。題干所述是教育相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn)。 5.C【解析】人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，即表現(xiàn)為發(fā)展的階段性。 6.C【解析】西歐雙軌制以英國(guó)的雙軌制為典型代表，法國(guó)、聯(lián)邦德國(guó)等歐洲國(guó)家的學(xué)制都屬于這種學(xué)制。這種學(xué)制的學(xué)校系統(tǒng)分為兩軌：一軌是學(xué)術(shù)教育，另一軌是職業(yè)教育。兩軌之間互不相通、互不銜接。 7.B【解析】題干的描述體現(xiàn)的是教育的經(jīng)濟(jì)功能。 8.A【解析】略。 9.B【解析】我國(guó)新課改規(guī)定小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。 10.D【解析】題干的描述體現(xiàn)了因材施教的德育原則。 11.B【解析】品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等。 12.A【解析】有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。學(xué)生帶著問(wèn)題有目的性的聽(tīng)課，這種注意方式屬于有意注意。 13.C【解析】遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。 14.D【解析】精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。它常被描述成一種理解記憶的策略，其要旨在于建立信息間的聯(lián)系。 15.A【解析】團(tuán)體警覺(jué)是指在講演和討論期間，老師用來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生保持注意力的提問(wèn)方法。 16.A【解析】膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。根據(jù)題干中對(duì)方華的描述，方華的氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì)。 17.B【解析】維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是可能達(dá)到的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說(shuō)，最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人的幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。 18.C【解析】強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫癥狀為主的神經(jīng)癥，典型表現(xiàn)是當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，明知沒(méi)有必要，但就是控制不住自己，如果不這樣想、不這樣做，就會(huì)感到極端焦慮。題干中郭陽(yáng)重復(fù)洗手，明知沒(méi)有必要，但就是控制不住自己，就是典型強(qiáng)迫癥的表現(xiàn)。 19.B【解析】教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳遞給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。強(qiáng)調(diào)教師期望對(duì)學(xué)生的影響，因此，在實(shí)際教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該給予積極的期望。 20.A【解析】行為主義學(xué)習(xí)理論流派中，桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是漸進(jìn)的、盲目的、不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，因此題干是行為主義流派的觀點(diǎn)。 21.D【解析】教學(xué)效能感是指教師對(duì)于自己影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。題干中李老師認(rèn)為能教好學(xué)生，就是對(duì)自己教學(xué)能力的一種主觀判斷。 二、辨析題 22.（1）這種說(shuō)法是不正確的。（2）教育是社會(huì)環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺(jué)的、可控的因素。教育，從邏輯上既是特殊的實(shí)踐，又是特殊的環(huán)境。由于這種特殊性，使得在影響人的發(fā)展的因素中，教育對(duì)人的發(fā)展特別是對(duì)年青一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用。因此，題干的說(shuō)法是不正確的。 23.（1）這種說(shuō)法是不正確的。（2）教學(xué)的一般任務(wù)包括：①引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧，其他任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過(guò)程中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。②發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。③發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平。④培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力。⑤培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個(gè)性心理特征，形成科學(xué)的世界觀。這五項(xiàng)基本任務(wù)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，其中使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能是基礎(chǔ)，發(fā)展智能是核心，發(fā)展體能是保證，思想品德是方向，良好的個(gè)性心理品質(zhì)是理想目標(biāo)。因此，題干的說(shuō)法是不正確的。 24.（1）這種說(shuō)法是不正確的。（2）①總體而言，在一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，有機(jī)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性就越高，學(xué)習(xí)效果就越佳，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。②對(duì)一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是那么簡(jiǎn)單。只有當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度處于最佳水平時(shí)，才能產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果。“耶克斯—多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。第一，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果（工作效率）隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。第二，一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。第三，動(dòng)機(jī)水平與行為效果呈倒U型曲線。 25.（1）這種說(shuō)法是正確的。（2）品德形成的因素包括外部因素和內(nèi)部因素。外部因素主要指家庭、學(xué)校教育、社會(huì)因素、同伴群體等；內(nèi)部因素包括認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)、道德認(rèn)知、智力因素、情緒因素、情感因素等。在品德形成過(guò)程中，教育對(duì)象對(duì)社會(huì)規(guī)范的態(tài)度和體驗(yàn)即為情感。情感是品德形成的影響因素之一。 三、簡(jiǎn)答題 26.2010年7月29日，黨中央、國(guó)務(wù)院正式頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》（簡(jiǎn)稱《中長(zhǎng)期規(guī)劃》）。《中長(zhǎng)期規(guī)劃》指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”這是我國(guó)當(dāng)前的教育方針。 27.（1）學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律（直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律）；（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）；（3）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊性規(guī)律）；（4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律）。 28.（1）知覺(jué)的選擇性。知覺(jué)的選擇性是指當(dāng)面對(duì)眾多的客體時(shí)，知覺(jué)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地將刺激分為對(duì)象和背景，并把知覺(jué)對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來(lái)。（2）知覺(jué)的理解性。知覺(jué)的理解性是指人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知的事物加工處理，并用語(yǔ)詞加以概括、賦予說(shuō)明的加工過(guò)程。（3）知覺(jué)的整體性。知覺(jué)的整體性是指人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過(guò)程。（4）知覺(jué)的恒常性。知覺(jué)的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)映像仍相對(duì)不變。 29.發(fā)散思維具有流暢性、靈活性（變通性）和獨(dú)創(chuàng)性（獨(dú)特性）等特點(diǎn)。（1）流暢性。流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。（2）靈活性。靈活性是指摒棄以往的習(xí)慣思維方法而開(kāi)創(chuàng)不同方向的能力，也叫思維的變通性。（3）獨(dú)創(chuàng)性（獨(dú)特性）。獨(dú)創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對(duì)所見(jiàn)所聞加以組織的能力。例如，在“曹沖稱象”的故事中曹沖把“石頭”作為稱象的工具就顯得十分獨(dú)特。 四、材料分析題 30.（1）該班主任主要貫徹了以下德育原則： ①疏導(dǎo)原則。該原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。該班 主任發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生更喜歡獎(jiǎng)狀后，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)下并發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，努力表現(xiàn)自己，最終使學(xué)生通過(guò)自己的努力 都得到了獎(jiǎng)狀體現(xiàn)了對(duì)疏導(dǎo)原則的運(yùn)用。 ②因材施教原則。該原則是教育者在德育過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施 ，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。該班主任在收到學(xué)生的信后，考慮到學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)狀的需求和實(shí)際發(fā)展情況，鼓勵(lì)學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的 領(lǐng)域表現(xiàn)自己，并給學(xué)生布置不同的任務(wù)以激勵(lì)他們不斷進(jìn)步體現(xiàn)了對(duì)該原則的運(yùn)用。 ③依靠積極因素，克服消極因素的原則。該原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自 我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。班主任客觀看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，創(chuàng)造條件，將后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極 性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)該原則的運(yùn)用。 ④集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則。該原則是指在德育過(guò)程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛(ài)集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué) 生，同時(shí)通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育，來(lái)促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。班主任通過(guò)對(duì)進(jìn)步的 學(xué)生提出進(jìn)一步的要求來(lái)促進(jìn)全班學(xué)生的共同發(fā)展體現(xiàn)了這一點(diǎn)。 ⑤尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。該原則是指在德育過(guò)程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要 求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。該班主任在對(duì)后進(jìn)生的教育中，既做到了尊重學(xué)生，又從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出了適度的要求體現(xiàn)了對(duì)該原則的運(yùn)用。 （2）該班主任主要使用了以下德育方法： ①實(shí)際鍛煉法。實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，使其在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為 習(xí)慣的德育方法。班主任鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己，并對(duì)學(xué)生提出各種活動(dòng)要求體現(xiàn)的是對(duì)實(shí)際鍛煉法的運(yùn)用。 ②品德評(píng)價(jià)法。品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法 。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等。班主任為進(jìn)步的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀，鼓勵(lì)他們獲得“月明星”的稱號(hào)體現(xiàn)的是對(duì)品德評(píng)價(jià) 法的運(yùn)用。 ③說(shuō)服教育法。說(shuō)服教育法是通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識(shí)的德育方法。這是一種堅(jiān)持正面理論教 育和正面思想引導(dǎo)，增強(qiáng)辨別是非能力，促進(jìn)道德發(fā)展的重要方法。班主任利用后進(jìn)生對(duì)獎(jiǎng)狀的渴望，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì) ，努力表現(xiàn)自己，從而提高成績(jī)體現(xiàn)了對(duì)該方法的運(yùn)用。 ④自我教育法。自我教育法即個(gè)人修養(yǎng)法，是指學(xué)生在教育者的引導(dǎo)和啟發(fā)下，根據(jù)道德教育的目標(biāo)和要求，在自我意識(shí)的基礎(chǔ) 上產(chǎn)生積極進(jìn)取之心，經(jīng)過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，不斷完善自身品德的方法。班主任通過(guò)獎(jiǎng)狀激發(fā)學(xué)生自我教育 的愿望，培養(yǎng)了學(xué)生的自我教育能力，使學(xué)生通過(guò)自己的不斷努力取得了較大的進(jìn)步體現(xiàn)的是自我教育法。 （考生結(jié)合材料加以分析，言之有理即可） 31.（1）隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生情緒的社會(huì)性成分不斷增加。中學(xué)以后，由于生活條件的變化和教育的提高，情感內(nèi)容進(jìn)一步深化。材料中曉輝的表現(xiàn)反映了他情緒發(fā)展：①情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，易動(dòng)感情。他們常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情，或者振奮，顯得激動(dòng)、熱情；或者動(dòng)怒、慪氣，與人爭(zhēng)吵，甚至打架。如與同學(xué)交往經(jīng)常為一點(diǎn)兒小事發(fā)脾氣，導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系緊張。②出現(xiàn)反抗情緒與逆反心理。中學(xué)生的逆反心理往往發(fā)生在父母或教師等成人遇事“愛(ài)嘮叨”，說(shuō)話過(guò)頭，限制了他們的求知欲、好奇心、交友結(jié)伴的時(shí)候。如只要父母過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)，他就很抵觸。③情緒變化的兩極性明顯。如他覺(jué)得自己的情緒來(lái)得快，變得也快；在學(xué)校，取得好成績(jī)時(shí)就非常高興，遇到一點(diǎn)挫折又極度苦惱。 （2）對(duì)曉輝問(wèn)題的指導(dǎo)：①教會(huì)曉輝形成適宜的情緒狀態(tài)。②豐富曉輝的情緒體驗(yàn)。③引導(dǎo)曉輝正確看待問(wèn)題（調(diào)整認(rèn)知）。④教會(huì)曉輝情緒調(diào)節(jié)的方法。a.認(rèn)知調(diào)節(jié)法；b.合理宣泄法（自我排解）；c.意志調(diào)節(jié)法；d.轉(zhuǎn)移注意法；e.幽默法。（5）通過(guò)實(shí)際鍛煉提高曉輝的情緒調(diào)節(jié)能力。 |
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